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　　班内有个学生是全校出名的调皮鬼。课上，常做小动作；课下喜欢恶搞，以引起哄堂大笑或引发同学争吵为乐。对他批评教育，总是耷拉着脑袋，双唇紧闭，一言不发。我一时无可奈何，“莫非朽木不可雕？”

　　一个偶然的发现，使我茅塞顿开。作文课上，这名男生将头扎进书洞里，像在侍弄什么。凭经验和感觉判断，不是手机就是ipad。我停下板书，悄悄走到他跟前，他全无察觉，教室里的空气顿时凝固，其他同学面色张皇，开小差被逮个正着，这还了得？

　　见他正在精心雕刻一荆根，同桌脚踩手捅，他如梦初醒，脸涨得通红，诚惶诚恐地站起来，沉默不语。说来也怪，我刚才的怒气已烟消云散，右手示意他坐下。蓦地，我眼前一亮，为偶然的发现而高兴，为瞬间的顿悟而释然。

　　对根雕如此痴迷，以致忘我，我惊诧该生的执着。于是，灵机一动，班级综合实践活动成果展示交给他设计。他乐此不疲，不负众望，为班级赢得了镇一等奖。

　　我心里一颤。回顾三十年的教学历程，遇到过多少这样的学生？他们如粗拙的荆根，一经雕琢就有可能成为艺术品，可自己又有多少耐心？教师应该容忍理解学生莫名的沉默，对学生有无限的期待和信任。面对有芒有刺的荆根，面对有棱有角的学生，只有发现荆根的美丽，及时拨亮学生的闪光点，才能使学生由羞怯变得勇敢，由自卑变得自信，由自身位置不断向上攀登，从而到达人生的新高度。

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